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  • 校园电视台案例
  • 发布时间:2018/6/19 0:00:00 信息来源:
  • 越来越多的学校开始组建自己的校园电视台为学校提供学生实践、师生教育、重大事件纪实等做出贡献。而校园电视台也从以教师制作为主到现在以学生为主、师生共同办台,从以校园新闻为主到全面服务学生综合素质的提高,综合功能得到不断拓展和利用。

    一、建设需求分析

    l  学生实践基地:紧扣素质教育目标,让学生参与节目的策划、编导、拍摄、播音、主持等媒体创作的全环节,锻炼学生的公众演讲能力、逻辑思考能力。

    l  校园文化宣传:开展学校日常的新闻、活动、会议、演出等拍摄和发布任务。一方面及时报道校园重大事件、宣传好人好事、展示学生才华,对学生进行爱国主义、集体主义、文明守纪等方面的教育,渗透德育教育;另一方面作为对外交流的示范窗口,展示学校的特色办学、内涵发展模式及办学成果。

    l  师生教育:借助现代化教育技术手段,拍摄专家、名师讲座,记录精品课程,帮助授课教师制作精致的微课,并在教学平台进行直播点播,创造一个教师培养、学生教育、师生交流的开放式平台。

    二、应用场景分析

          

           

    三、系统方案设计

    整体系统可分为校园移动演播室、视频编辑机房、中心机房三部分。

    校园移动演播室系统,包括便携录播系统、专业导播台、广播级摄像机、广播级云台、拾音混音设备等,实现日常室内节目的录播。同时,便携录播站点还可方便的携带至其他教室、校园演播室、会议活动地点等进行外拍。

    非编工作站实现对校园电视台节目的精细编辑和效果包装。

    中心机房,以校园电视台资源发布平台为核心,实现节目资源自动上传后的统一管理和分享发布,以及其他教学应用,包括视频点播、在线直播、资源下载、师生互动等。

    四、虚拟演播特性


    在三维场景中可以在任意位置、任意角度、任意曲面方式开窗,实现各类外部信号在画面中的显示,方便进行节目讲解,提供更强的视觉感染力和冲击力。此外,还可以控制电视墙大屏中视频信号何时开始播放、暂停、结束及其信号源和内容。

    五、演播室场景布置

    基本的校园电视台环境可划分为演播区、导播区、制作区、机房区,场地面积可大可小。其中导播区、制作区和机房区与一般办公环境类似,导播区与演播区相连并有观察窗即可,重点规划演播区:

                      

    真实场景布置:


    六、系统建设收益

    校园电视台一方面是典型的节目制播单位,另一方面又要作为学生实践基地,“麻雀虽小,五脏俱全,其建设应符合节目制播的常规流程“采编播存管,具体的:

    l  “采”环节,校园节目类型多样,所以系统既要能进行多机位外拍制作校园生活视频,也要能制作校园新闻播报类型的节目,还要能完成校园节目中比重比较大的课程、会议录制。

    l  “编环节,系统既要具备快速成片能力,也要有调色、调音等专业功能以满足学生实践要求,并可解决因师生经验不足造成的前期录制过程中的白平衡不一致、色彩失真、噪音回声等音画问题。

    l  “播”环节,师生尽心制作的节目当然需要一个统一的播出发布平台以达到宣传的效果,而在互联网时代,这个平台自然应是基于Web的,可以实现手机平板等跨平台播出。

    l  “管环节,为了保证节目内容符合校园主流文化,校园播出平台需要具有节目审核功能,由指导教师确认后才可公开发布。

    l  环节,这些节目包括源素材都是校园文化珍贵的史料,应予长期保存。

    同时,校园电视台的使用主体、建设规模、应用方式都与传统电视台有很大不同,所以其建设方案又有自己的独特性。

    l  独特需求一“一机多用:校园电视台并非核心教学业务,校方资金投入有限,所以在核心设备上应尽量一机多用,节省投资。

    独特需求二“简单易用:校园电视台的使用者并非专业影视制作人员,设备应简单易用,模板化的操作、一体化设计的采编流程等都可以显著提高成片效率。

    七、实施案例介绍

                                      

                      


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